Σάββατο, 27 Ιουνίου 2009

Ετήσια έκθεση ΑΔΙΠ

Καλημέρα
σε περίπτωση που ενδιαφέρει κάποιον στην ιστοσελίδα της ΑΔΙΠ
http://www.adip.gr/index_gr.html
έχει αναρτηθεί η ετήσια έκθεση για την ποιότητα στην ελληνική ανώτατη εκπαίδευση
Καλημέρα σε όλους
Άγγελος

Παρασκευή, 26 Ιουνίου 2009

περί ΑΔΙΠ (από τα σημερινά ΝΕΑ)

«Μετεξεταστέο το υπουργείο Παιδείας στο θέμα της αξιολόγησης ΑΕΙ - ΤΕΙ»

ΠΟΛΙΤΙΚΗ αντιπαράθεση για την αδυναμία εξωτερικής αξιολόγησης των πανεπιστημίων προέκυψε χθες, έπειτα από την ετήσια αναφορά- κόλαφο της ανεξάρτητης Αρχής Διασφάλισης Ποιότητας (ΑΔΙΠ) στη Βουλή.

Με την έκθεση, η Αρχή επισήμανε πλήθος δυσλειτουργιών και αδυναμιών που οφείλονται κυρίως στην αδιαφορία του υπουργείου Παιδείας και την εμποδίζουν να προχωρήσει την αξιολόγηση των ΑΕΙ-ΤΕΙ με τους ρυθμούς που θα μπορούσε. Η ΑΔΙΠ ανέφερε χαρακτηριστικά ότι πέρυσι κατάφερε να αξιολογήσει μόλις το 1% των τμημάτων ΑΕΙ και τα κονδύλια που διαθέτει επαρκούν για ακόμα 4 αξιολογήσεις, όταν θα μπορούσε να αξιολογήσει 47 τμήματα που ολοκλήρωσαν την εσωτερική διαδικασία, και αρχικά είχε προγραμματιστεί να αξιολογηθούν 120....

Η υπεύθυνη Παιδείας του ΠΑΣΟΚ Άννα Διαμαντοπούλου ζήτησε άμεση σύγκληση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής ώστε να συζητηθεί η έκθεση που αποτυπώνει τα αδιέξοδα της κυβερνητικής πολιτικής, τονίζοντας ότι από την έκθεση αξιολογείται κυρίως το υπουργείο Παιδείας, το οποίο «κόβεται» και μένει στην ίδια τάξη. «Αν η αξιολόγηση συνεχιστεί με αυτούς τους ρυθμούς, θα χρειαστούν... 80 χρόνια για να αξιολογηθεί το σύνολο των ιδρυμάτων», είπε χαρακτηριστικά.

Από την πλευρά του το υπουργείο Παιδείας, εκ των υστέρων και μετά τον θόρυβο που προκάλεσε η αναφορά της ΑΔΙΠ, ανακοίνωσε ότι η αξιολόγηση των ΑΕΙ αποτελεί βασικό πυλώνα της ανάπτυξής τους και θα διαθέσει 11,7 εκατ. ευρώ για την ενίσχυση του έργου. Την ερχόμενη εβδομάδα εξάλλου θα καταθέσει στη Βουλή νομοσχέδιο που θα περιλαμβάνει διατάξεις οι οποίες θα επιλύουν διάφορα τραγελαφικά που προέκυψαν, όπως η απουσία διοικητικού προσωπικού της ΑΔΙΠ και το απίθανο με τους αλλοδαπούς πανεπιστημιακούς αξιολογητές, οι οποίοι ώς τώρα αναγκάζονταν να έρχονται στην Ελλάδα με... δικά τους έξοδα για να κάνουν τις αξιολογήσεις.

Πέμπτη, 25 Ιουνίου 2009

ποιότητα διδασκαλίας

Σύμφωνα με τη νέα έκθεση του ΟΟΣΑ, που εκπονήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, τρεις στους τέσσερις εκπαιδευτικούς αισθάνονται ότι δεν έχουν κίνητρα για να βελτιώσουν την ποιότητα της διδασκαλίας τους, και σε τρία από τα πέντε σχολεία η κακή συμπεριφορά των μαθητών στην αίθουσα διδασκαλίας διαταράσσει την ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων. Η έκθεση βασίζεται στη νέα διεθνή μελέτη για τη διδασκαλία και τη μάθηση (TALIS) και παρέχει, για πρώτη φορά, διεθνώς συγκρίσιμα στοιχεία σχετικά με τις συνθήκες στα σχολεία που επηρεάζουν τους εκπαιδευτικούς βάσει των αποτελεσμάτων της μελέτης σε 23 συμμετέχουσες χώρες.
Κατά την παρουσίαση της έκθεσης ο γενικός γραμματέας του ΟΟΣΑ κ. Angel Gurría τόνισε την ανάγκη να προωθηθεί η βελτίωση της απόδοσης των εκπαιδευτικών. Δήλωσε ότι οι «Εκπαιδευτικοί υψηλού επιπέδου είναι το κλειδί για την επιτυχή υλοποίηση των εκπαιδευτικών πολιτικών». «Το τελικό συμπέρασμα είναι ότι η ποιότητα ενός εκπαιδευτικού συστήματος δεν μπορεί να είναι υψηλότερη από την ποιότητα των εκπαιδευτικών του και του έργου τους.»
Ο Ján Figel', ευρωπαίος Επίτροπος αρμόδιος για θέματα εκπαίδευσης, κατάρτισης και πολιτισμού, πρόσθεσε: «Εκτιμάται ότι υπάρχουν 6,25 εκατομμύρια εκπαιδευτικοί στην ΕΕ και χρειάζονται όλη τη βοήθεια την οποία οι εκπαιδευτικές αρχές μπορούν να τους δώσουν ώστε η μέθοδος διδασκαλίας τους να είναι η κατάλληλη για το ταχέως μεταβαλλόμενο σχολικό περιβάλλον. Αυτό απαιτεί αποφασιστικότητα και δέσμευση εκ μέρους των υπευθύνων για τη χάραξη πολιτικής ώστε να υποστηριχθούν οι εκπαιδευτικοί μας, όχι μόνο με την προώθηση της επιμόρφωσής τους, αλλά και με τη βελτίωση των συνθηκών εργασίας τους.»
Από την έκθεση, με τίτλο «Creating effective teaching and learning environments» (δημιουργία αποτελεσματικού περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης), που βασίζεται στα συμπεράσματα της μελέτης TALIS, προκύπτουν τα ακόλουθα:
- Στην Αυστραλία, το Βέλγιο,(Φλάνδρα), τη Δανία, την Ιρλανδία και τη Νορβηγία πάνω από το 90% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι δεν προσδοκούν επιβράβευση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας τους.
- Οι εκπαιδευτικοί είναι λιγότερο απαισιόδοξοι στη Βουλγαρία και την Πολωνία, παρ’ όλα αυτά περίπου οι μισοί δεν διακρίνουν κανένα κίνητρο για βελτίωση.
- Στην Εσθονία, την Ιταλία, τη Σλοβακική Δημοκρατία και την Ισπανία πάνω από το 70% των εκπαιδευτικών στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εργάζονται σε σχολεία στα οποία διαπιστώθηκε ότι η διατάραξη της ομαλής διεξαγωγής των μαθημάτων εμποδίζει τη διδακτική διαδικασία «σε ορισμένο βαθμό»ή «σε μεγάλο βαθμό».
- Κατά μέσο όρο, το 38% των ερωτηθέντων εκπαιδευτικών εργάζονται σε σχολεία στα οποία υπάρχει έλλειψη ειδικευμένου προσωπικού. Στην Πολωνία το πρόβλημα αφορά μόνο το 12% των σχολείων. Αντιθέτως, στην Τουρκία αυτές οι ελλείψεις υπάρχουν στο 78% των σχολείων. http://dx.doi.org/10.1787/607784618372
- Οι εκπαιδευτικοί δαπανούν, κατά μέσο όρο, το 13% του χρόνου του μαθήματος για την τήρηση της τάξης. Στην Βουλγαρία, την Εσθονία, την Λιθουανία και την Πολωνία χάνεται λιγότερο από το 10% της ώρας του μαθήματος για τον ίδιο σκοπό.
- Εκτός από τη διατάραξη της ομαλής διεξαγωγής των μαθημάτων, άλλοι παράγοντες που παρεμποδίζουν τη διδακτική διαδικασία περιλαμβάνουν τις απουσίες των μαθητών (46%), την καθυστερημένη προσέλευση των μαθητών (39%), την αισχρολογία και τις βωμολοχίες (37%), τον εκφοβισμό ή τη λεκτική βία προς άλλους μαθητές (35%).
- Εκτός από την έλλειψη κινήτρων για βελτίωση, σε ορισμένες χώρες δεν υπάρχει συστηματική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών ούτε λαμβάνεται ανατροφοδότηση για το έργο τους. Αυτό συμβαίνει σε πάνω από 25% των εκπαιδευτικών στην Ιρλανδία και την Πορτογαλία, 45% στην Ισπανία και 55% στην Ιταλία. http://dx.doi.org/10.1787/607856444110
Το κύριο δίδαγμα πολιτικής είναι ότι οι εκπαιδευτικές αρχές πρέπει να παράσχουν πιο αποτελεσματικά κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς. Πολλές χώρες δεν συνδέουν την αξιολόγηση της απόδοσης των εκπαιδευτικών με την επιβράβευση και την αναγνώρισή τους. Ακόμη και στις περιπτώσεις που υπάρχει η σύνδεση αυτή, είναι χαλαρή.
Συνολικά, από τη μελέτη προκύπτει ότι οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικού σχεδιασμού θα μπορούσαν να υποστηρίξουν περισσότερο τους εκπαιδευτικούς και να βελτιώσουν τις επιδόσεις των σπουδαστών εάν το κοινό και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής επικεντρωθούν λιγότερο στον έλεγχο των πόρων και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και περισσότερο στα μαθησιακά αποτελέσματα.
Ιστορικό
Η μελέτη TALIS είναι η νέα διεθνής μελέτη για τη διδασκαλία και τη μάθηση του ΟΟΣΑ. Πρόκειται για την πρώτη διεθνή μελέτη η οποία έχει κεντρικό θέμα το περιβάλλον μάθησης και τις συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών στα σχολεία. Εξετάζει θέματα που αφορούν τους εκπαιδευτικούς και την απόδοσή τους, από την άποψη των διευθυντών σχολείων και των ίδιων των εκπαιδευτικών. Κατά τον τρόπο αυτό αποσκοπεί να καλύψει σημαντικά κενά στις πληροφορίες για τις διεθνείς συγκρίσεις εκπαιδευτικών συστημάτων.
Η μελέτη πραγματοποιήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και καλύπτει 23 συμμετέχουσες χώρες: Αυστραλία, Αυστρία, Βέλγιο (φλαμανδική κοινότητα), Βραζιλία, Βουλγαρία, Δανία, Εσθονία, Ουγγαρία, Ισλανδία, Ιρλανδία, Ιταλία, Κορέα, Λιθουανία, Μαλαισία, Μάλτα, Μεξικό, Νορβηγία, Πολωνία, Πορτογαλία, Σλοβακική Δημοκρατία, Σλοβενία, Ισπανία και Τουρκία.
Σε κάθε χώρα επελέγησαν δειγματοληπτικά περίπου 200 σχολεία και ο διευθυντής του κάθε σχολείου συμπλήρωσε ένα ερωτηματολόγιο. Ένα άλλο ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από 20 εκπαιδευτικούς που επελέγησαν δειγματοληπτικά.
Οι ερωτήσεις αφορούσαν θέματα όπως η προετοιμασία του εκπαιδευτικού, οι μέθοδοι διδασκαλίας που εφαρμόζει και η αναγνώριση και η επιβράβευση των εκπαιδευτικών.
Βλέπε www.oecd.org/edu/talis/firstresults

Τετάρτη, 24 Ιουνίου 2009

Αποδελτίωση περιοδικού The Journal of Higher Education

The Journal of Higher Education
Volume 80, Number 3, May/June 2009

Conceptualizing Change in the Institutional Diversity of U.S. Colleges and Universities
Christopher C. Morphew
pp. 243-269

Attitudes, Perceptions, and Preferences of Faculty at Hispanic Serving and Predominantly Black Institutions
Steven M. Hubbard
Frances K. Stage
pp. 270-289

Individual and Environmental Effects of Part-Time Enrollment Status on Student-Faculty Interaction and Self-Reported Gains
Thomas F. Nelson Laird
Ty M. Cruce
pp. 290-314

The Influence of Student Engagment and Sport Participation on College Outcomes Among Division I Student Athletes
Joy Gaston Gayles
Shouping Hu
pp. 315-333

Targeted Assessment Rubric: An Empirically Grounded Rubric for Interdisciplinary Writing
Veronica Boix Mansilla
Elizabeth Dawes Duraisingh
Christopher R. Wolfe
Carolyn Haynes
pp. 334-353
Book Reviews
The Essential Academic Dean: A Practical Guide to College Leadership, and: Building the Academic Deanship: Strategies for Success (review)
Mimi Wolverton
pp. 354-356
Technology, Literacy and Learning: A Multimodal Approach (review)
Janaina Minelli De Oliveira
pp. 356-358
The Making of Princeton University: From Woodrow Wilson to the Present (review)
John R. Thelin
pp. 359-361

Αποδελτίωση περιοδικού Comparative Political Studies

Comparative Political Studies
July 2009, Volume 42, No. 7

Philipp Rehm
Risks and Redistribution: An Individual-Level Analysis
Comparative Political Studies 2009 42: 855-881.
Rollin F. Tusalem
The Role of Protestantism in Democratic Consolidation Among Transitional States
Comparative Political Studies 2009 42: 882-915.
Leah Haus
Europeanization, Education, and School Curricula: The Role of Historical Legacies in Explaining Policy Variation Between England and France
Comparative Political Studies 2009 42: 916-944.
Yael Shomer
Candidate Selection Procedures, Seniority, and Vote-Seeking Behavior
Comparative Political Studies 2009 42: 945-970.
Kelly M. McMann
Market Reform as a Stimulus to Particularistic Politics
Comparative Political Studies 2009 42: 971-994.
Jelena Subotic
Book Review: Lind, J. (2008). Sorry States: Apologies in International Politics. Ithaca, NY: Cornell University Press
Comparative Political Studies 2009 42: 995-998.
Timothy Hellwig
Book Review: Gerring, J., & Thacker, S. C. (2008). A Centripetal Theory of Democratic Governance. Cambridge, UK: Cambridge University Press
Comparative Political Studies 2009 42: 998-1001

Αποδελτίωση περιοδικού Comparative Education

Comparative Education, Volume 45 Issue 2 2009
Access to Education in Sub-Saharan Africa
Acknowledgements
Keith M. Lewin; Kwame Akyeampong
Page 141

Editorial
Education in sub-Saharan Africa: researching access, transitions and equity
Keith M. Lewin; Kwame Akyeampong
Pages 143 – 150

Articles
Access to education in sub-Saharan Africa: patterns, problems and possibilities
Keith M. Lewin
Pages 151 – 174
Revisiting Free Compulsory Universal Basic Education (FCUBE) in Ghana
Kwame Akyeampong
Pages 175 – 195
The determination of exclusion: evidence from the Ghana Living Standards Surveys 1991–2006
Caine Rolleston
Pages 197 – 218
Mapping the incidence of school dropouts: a case study of communities in Northern Ghana
Joseph Ghartey Ampiah; Christine Adu-Yeboah
Pages 219 – 232
Universalising primary education in Kenya: the elusive goal
Anthony Somerset
Pages 233 – 250
Physical access to schooling in South Africa: mapping dropout, repetition and age-grade progression in two districts
Shireen Motala; Veerle Dieltiens; Yusuf Sayed
Pages 251 – 263
Gender repetition: school access, transitions and equity in the ‘Birth-to-Twenty’ cohort panel study in urban South Africa
Brahm Fleisch; Jennifer Shindler
Pages 265 – 279
Learning and equitable access in the Western Cape, South Africa
David Gilmour; Crain Soudien
Pages 281 – 295
Changing patterns of access to basic education in Malawi: a story of a mixed bag?
Joseph Chimombo
Pages 297 – 312

Αποδελτίωση περιοδικού Quality in Higher Education

Quality in Higher Education, Volume 15 Issue 1 2009
Quality Developments in the Gulf
Published in association with INQAAHE

Introduction
Barrie Morgan 5 January 2009; Vaneeta D'Andrea 5 January 2009
Pages 1 – 3
Meeting the Challenge: Quality Systems in Private Higher Education in Kuwait
Imad M. Al-Atiqi; Lafi M. Alharbi
Pages 5 – 16
Progress in Developing a National Quality Management System for Higher Education in Oman
Martin Carroll; Salim Razvi; Tess Goodliffe; Fakhriya Al-Habsi
Pages 17 – 27
Small Steps Lead to Quality Assurance and Enhancement in Qatar University
Asma Al Attiyah; Batoul Khalifa
Pages 29 – 38
The Quality Assurance System for Post-Secondary Education in Saudi Arabia: A Comprehensive, Developmental and Unified Approach
Eqbal Z. Darandari; Saleh A. Al-Qahtani; Ian D. Allen; Wafaa A. Al-Yafi; Abdulsalam A. Al-Sudairi; Joey Catapang
Pages 39 – 50
The Status of Quality Assurance and Accreditation Systems within Higher Education Institutions in the Republic of Yemen
Mahyoub Ali Anaam; Abdullah Othman Alhammadi; Abdulwahab Awadh Kwairan
Pages 51 – 60
Quality Assurance and Continuous Improvement: A Case Study of the University of Bahrain
Yaser Al-Alawi; Dheya Al-Kaabi; Suad Rashdan; Lobna Al-Khaleefa
Pages 61 – 69
Quality Assurance Strategies of Higher Education in Iraq and Kurdistan: A Case Study
Nabeel Kaghed; Ahmed Dezaye
Pages 71 – 77
Complexity in Quality Assurance in a Rapidly Growing Free Economic Environment: A UAE Case Study
Wessen Rawazik; Martin Carroll
Pages 79 – 83
Conclusion
Stephen Jackson 5 January 2009
Pages 85 – 86

Αποδελτίωση περιοδικού Higher Education Quarterly

Higher Education Quarterly
Volume 63 Issue 2 (April 2009)

EDITORIAL
Editorial (p 117-118)
Lee Harvey

Articles
Examining the Impact of Opportunity Bursaries on the Financial Circumstances and Attitudes of Undergraduate Students in England (p 119-140)
Anne West, Carl Emmerson, Christine Frayne, Audrey Hind

Occupational Knowledge and Practice amongst UK University Research Administrators (p 141-159)
John Hockey, Jacquelyn Allen-Collinson
Effect of Entrepreneurial Behaviour on Researchers' Knowledge Production: Evidence from Canadian Universities (p 160-176)
Imad Rherrad
The Career Perceptions of Academic Staff and Human Resource Discourses in English Higher Education (p 177-195)
Tony Strike, John Taylor

Endpiece
Towards a Holistic Framework for Driving Performance in Externally-Funded Academic Research (p 196-206)
Axel Hagermann
Published Online: Nov 10 2008 4:46AM

Reviews
Foucault and Lifelong Learning: governing the subject – Edited by Andreas Fejes and Katherine Nichol (p 207-210)
Phil Hodkinson

Αποδελτίωση περιοδικού Higher Education in Europe

Higher Education in Europe, Volume 34 Issue 1 2009
The Bologna Effect: Perspectives on Influences and Changes in Higher Education
Published on Behalf of UNESCO-CEPES

Editorial
Pages 1 – 2
The Eagle and the Circle of Gold Stars: Does the Bologna Process Affect US Higher Education?
Marilyn Brookes; Jeroen Huisman
Pages 3 – 23
Towards the ‘Fifth Freedom’: Increasing the Mobility of Researchers in the European Union
Ramon Marimon; Matthieu Lietaert; Michele Grigolo
Pages 25 – 37
The Winds of Change: Higher Education Management Programmes in Europe
Attila Pausits; Ada Pellert
Pages 39 – 49
The ‘Fourth Generation University’ as a Creator of the Local and Regional Development
Krzysztof Pawłowski
Pages 51 – 64
Convergence of Tertiary Education Policies in Europe and Implications for the United States of America
Young M. Kim
Pages 65 – 76
The Design, Implementation and Evaluation of a Pilot Scheme Adapted to the Bologna Goals at Tertiary Level
Purificación Sánchez
Pages 77 – 89
Ukraine and the Bologna Process: A Case Study of the Impact of the Bologna Process on Ukrainian State Institutions
Olena Kovtun; Sheldon Stick
Pages 91 – 103
Thematic Network Projects in European Higher Education: An Analysis of Agents of Change
Karl Donert
Pages 105 – 111
Bologna and Beyond: A Comparative Study Focused on UK and Spanish Accounting Education
José María González González; José Luis Arquero Montaño; Trevor Hassall
Pages 113 – 125
Coming to Terms with Mass Higher Education: Lessons from the United States and Beyond
Roberta Malee Bassett; Ted Tapper
Pages 127 – 141
Analysing the Organizational Culture of Universities: Two Models
Marina Tomàs Folch; Georgeta Ion
Pages 143 – 154

Book Reviews and Studies
Pages 155 – 163
Notes on Contributors
Pages 165 – 167

Δευτέρα, 22 Ιουνίου 2009

Skills!

Αντιγόνη ίσως έχει ενδιαφέρον

http://www.cedefop.europa.eu/etv/news/default.asp?idnews=4336
http://agora.cedefop.europa.eu/skills2009/papers.html
http://www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/Bookshop/publication_details.asp?pub_id=546

Ανώτατη Εκπαίδευση

Αν και καθυστερημένο έχει υλικό...

http://www.cepes.ro/forum/default.htm

http://www.unesco.org/en/wche2009/

Ανώτατη Εκπαίδευση και Ασία

Η Ασία ετοιμάζεται!
Ενδιαφέρον για όσους ασχολούνται με Ανώτατη Εκπαίδευση

http://www.rihed.seameo.org/index.php?option=com_content&task=view&id=113&Itemid=44

Αποτελεσματικά στελέχη εκπαίδευσης

Για τη Μαριάννα και το Λεωνίδα (και όχι μόνο)
http://professionals.collegeboard.com/profdownload/finding-a-way.pdf

Ανώτατη εκπαίδευση και φύλο

Το φύλο στις ανώτατες σπουδές

http://www.hepi.ac.uk/downloads/41Maleandfemaleparticipation.pdf

Εκπαίδευση και αγορά εργασίας

Η αμερικάνικες ανησυχίες για τη σύνδεση εκπαίδευσης και αγοράς εργασίας

http://www.aei.org/docLib/Diplomas%20and%20Dropouts%20final.pdf

Διασφάλιση Ποιότητας

Για τον Αγγελο και όχι μόνο.
Η εφαρμογή των συστημάτων διασφάλισης ποιότητας στην Ανατολική Ευρώπη από το CEPES.

http://www.cepes.ro/publications/pdf/Implementation_online.pdf

Αποδελτίωση περιοδικού Educational Research

Educational Research

Vol.51, n°2, juin 2009

Thème : National curriculum assessment in England: how well has it worked? Perspectives from the United Kingdom, Europe and beyond



* National curriculum assessment in England: how well has it worked? Perspectives from the UK, Europe and beyond, Chris Whetton
* A brief history of a testing time: national curriculum assessment in England 1989-2008, Chris Whetton
* Determining validity in national curriculum assessments, Gordon Stobart
* The reliability of results from national curriculum testing in England,
* Paul Newton
* The development and consequences of national curriculum assessment for primary education in England, Dominic Wyse, Harry Torrance
* Considering alternatives to national assessment arrangements in England: possibilities and opportunities, Sylvia Green, Tim Oates
* National curriculum assessment in Wales: adaptations and divergence, Richard Daugherty
* The English national curriculum assessment system: a commentary from Northern Ireland, Jannette Elwood
* National curriculum assessment in England - a Swedish perspective, Christina Wikstrom
* The English national curriculum assessment system: a commentary from Italy, Emma Nardi
* English national curriculum assessment: a commentary from the USA - or exhibiting kindness to the colonies, W. James Popham
* Investigation of the factors affecting the pre-test effect in national curriculum science assessment development in England, Katie Pyle, Emily Jones, Chris Williams, Jo Morrison
* Girl friendly? Investigating the gender gap in national reading tests at age 11, Liz Twist, Marian Sainsbury

Για περισσότερες πληροφορίες:
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g911450036~tab=toc~order=page

Αποδελτίωση περιοδικού Scandinavian Journal of Educational Research

Scandinavian Journal of Educational Research
Vol. 53, n°, juin 2009



* Dyslexia: Group Screening among 15–16-Year-Olds in Oslo, Norway, K. Green; F. E. Tønnessen; K. Tambs; M. Thoresen; E. Bjertness
* Discerning Pedagogical Quality in Preschool, Sonja Sheridan
* The Essence of Teaching-Learning Conceptual Relations: How does Teaching Work?, Harri Pitkäniemi
* Parents’ Participation in Their Child’s Schooling, Hannu Räty; Kati Kasanen; Noora Laine
* The Difficulty of Change: The Impact of Personal School Experience and Teacher Education on the Work of Beginning Language Teachers, Maria Ruohotie-Lyhty; Pauli Kaikkonen

Αποδελτίωση περιοδικού European Journal of Education: Research, Development and Policies

European Journal of Education: Research, Development and Policies

Vol.44, n°2, juin 2009

Thème : The Training of Adult Education Professionals in Europe

# Editorial — Adult Learning Professionals in Europe, Michael Osborne
# Educators at Work in two Sectors of Adult and Vocational Education: an overview of two European Research projects, Bert-Jan Buiskool, Jaap Van Lakeveld, Simon Broek
# Decisions, Provisions and Disillusionment for Non-vocational Adult Learning (NVAL) Staff in South-Eastern Europe: a comparative appraisal of some policy developments with diminishing returns, George K. Zarifis
# Professionalisation in General Adult Education in Germany — An Attempt to Cut a Path through a Jungle, Bettina Dausien, Dorothée Schwendowius
# Reflections on the Professionalisation of Adult Educators in the Framework of Public Policies in Portugal, Paula Guimaraes
# The Professionalisation of Adult Educators in the Baltic States, Larissa Jogi, Marin Gross
# Adult Educators: an example of the new approach to lifelong learning in Poland, Grzegorz Mazurkiewicz
# Lifelong Learning on Either Side of the Border: the effects of government policy on adult education in The Netherlands and Belgium, Hemmo Smit, Frowine den Oudendammer, Eric Kats, Jaap Van Lakerveld
# Non-vocational Adult Education and its Professionals in the United Kingdom, Michael Osborne, Kate Sankey
# Teacher Education in Italy, Germany, England, Sweden and Finland, Giorgio Ostinelli

Για περισσότερες πληροφορίες:
http://www3.interscience.wiley.com/journal/117977051/home?CRETRY=1&SRETRY=0

Αποδελτίωση περιοδικού Cambridge Journal of Education

Cambridge Journal of Education
Vol.39, n°2, juin 2009



* Identity, rhetoric and culture, Paul Andrews
* What does it mean when they don't seem to learn from experience?, Robyn Zink, Michael Dyson
* Understanding teacher identity: an overview of issues in the literature and implications for teacher education, Catherine Beauchamp, Lynn Thomas
* Why single-sex schools? Discourses of culture/faith and achievement, Saeeda Shah, Catherine Conchar
* Learning to be a critical friend: from professional indifference through challenge to unguarded conversations, Delia Baskerville, Helen Goldblatt
* National conversations in the UK: using a language-based approach to interpret three key education policy documents (2001-2007) from England, Scotland and Wales, Janet Laugharne, Adela Baird
* Talk, texts, and educational action: an institutional ethnography of policy in practice, Naomi Nichols, Alison Griffith

Αποδελτίωση περιοδικού International Journal of Qualitative Studies in Education

International Journal of Qualitative Studies in Education

Vol.21, n°4, juin 2009



* The state of qualitative research in the early twenty-first century - take 2, Carolyn Clark, Jim Scheurich
* The new paradigm dialogs and qualitative inquiry, Norman Denzin
* Professional movements, local appropriations, and the limits of educational critique: the cultural production of mixed messages at an urban middle school, Tricia Niesz
* Shades of gray: an autoethnographic study of race in the academy, Daniel Miller
* When all the school became a stage: young children enacting a community's fear and sense of loss, Elzette Fritz, Elizabeth Henning, Estelle Swart
* Traveling with MI education in a turbulent sea: stories of South Korea, Myung-Hee Kim, Kyung-Hee Cha
* Gateways to understanding: a model for exploring and discerning meaning from experience, Carolyn Lunsford Mears


Για περισσότερες πληροφορίες:
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t713760008~db=all

Αποδελτίωση περιοδικού Oxford Review of Education

Oxford Review of Education

Vol.35, n°3, juin 2009



* Well-being in schools: empirical measure, or politician's dream?, John Coleman
* Positive education: positive psychology and classroom interventions, Martin Seligman, Randal Ernst, Jane Gillham, Karen Reivich, Mark Linkins
* An evaluation of the Social and Emotional Aspects of Learning (SEAL) programme: promoting positive behaviour, effective learning and well-being in primary school children, Susan Hallam
* The role of pre-school quality in promoting resilience in the cognitive development of young children, James Hall, Kathy Sylva, Edward Melhuish, Pam Sammons, Iram Siraj-Blatchford, Brenda Taggart
* Academic resilience and academic buoyancy: multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates and cognate constructs, Andrew Martin, Herbert Marsh
* Changing the subject: the educational implications of developing emotional well-being, Kathryn Ecclestone, Dennis Hayes
* Incentives, choice, education and well-being, Barry Schwartz
* Professional learning communities and teacher well-being? A comparative analysis of primary schools in England and Finland, Rosemary Webb, Graham Vulliamy, Anneli Sarja, Seppo Hamalainen, Pirjo-Liisa Poikonen

Αποδελτίωση περιοδικού Journal of Education Policy(2)

Journal of Education Policy

Vol.24, n°4, juillet 2009



* Education, meritocracy and the global war for talent, Phillip Brown, Stuart Tannock
* Between control and resistance: planning and evaluation texts in the Swedish preschool, Annica Lofdahl, Hector Perez Prieto
* Resistance and enrolment in the enterprise university: an ethno-drama in three acts, with appended reading, Eva Bendix Petersen
* Personalisation: the nostalgic revival of child-centred education?, David Hartley
* When policy instruments combine to promote coherence: an analysis of Connecticut's policies related to teacher quality, Peter Youngs, Courtney Bell
* Students 'at-risk' policy: competing social and economic discourses, Linda Audrey Joy Mosen-Lowe, Lesley Vidovich, Anne Chapman
* Educators' responses to policy concerns about the gender balance of the teaching profession in Scotland, Lyn Tett, Sheila Riddell
* Creating a niche in the education market: the rise of internationalised secondary education in the Netherlands, Don Weenink
* Documents and Debates, Stephen Ball, Meg Maguire
* Case study of implementation amidst corruption linkages: the National Textbook Delivery Program (TDP) of the Philippine Department of Education, Vicente Chua Reyes

Αποδελτίωση περιοδικού Journal of Education Policy

Journal of Education Policy
Vol.24, n°3, mai 2009
* Multiple languages in one society: categorisations of language and social cohesion in policy and practice, Melinda Dooly, Virginia Unamuno
* Running to stay still in the knowledge economy, Ravinder Sidhu
* Theorizing psychosocial processes in Canadian, middle-class, Jewish mothers' school choice, Cynthia Levine-Rasky, Jessica Ringrose
* Exploring the unknown: Levinas and international students in English higher education, Kelly Coate
* The visualization of education policy: a videological analysis of Learning Journeys, Aaron Koh
* School-based management and citizen participation: lessons for public education from local educational projects, Claudia Santizo Rodall, Christopher James Martin
* The inclusion and construction of the worthy citizen through lifelong learning: a focus on the OECD, Judith Walker
* Performativity and identity: mechanisms of exclusion, Jacky Lumby

Για περισσότερες πληροφορίες:
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g912280079

Πέμπτη, 18 Ιουνίου 2009

Βιβλιογραφία

Ένα βιβλίο που βρήκα ιδιαιτέρως ενδιαφέρον για την έννοια του λόγου και την εξέλιξή της στις κοινωνικές επιστήμες.
DAVID HOWARTH
'Η έννοια του λόγου'
ΜΤΦΡ.: ΣΟΦΙΑ ΚΑΝΑΟΥΤΗ
ΕΠΙΣΤ. ΕΠΙΜ.: ΓΙΑΝΝΗΣ ΣΤΑΥΡΑΚΑΚΗΣ
«ΠΟΛΥΤΡΟΠΟΝ» ΣΕΛ. 217

Περιγραφή (από το http://www.perizitito.gr/product.php?productid=150156)
- Τι εννοούμε όταν αναφερόμαστε στην έννοια του λόγου (discourse); - Ποιοι οι διαφορετικοί ορισμοί της έννοιας του λόγου και ποιες οι μέθοδοι της ανάλυσης του λόγου στις σύγχρονες κοινωνικές επιστήμες; - Με ποιο τρόπο η έννοια του λόγου μπορεί να συμβάλει στην διαλεύκανση βασικών θεωρητικών ζητημάτων; - Πώς μπορεί να ρίξει φως σε εμπειρικά παραδείγματα και περιπτώσεις; - Η έννοια του λόγου εγείρει πολλά ερωτήματα και κατανοείται με ποικίλους τρόπους στις σύγχρονες κοινωνικές επιστήμες. Το βιβλίο αυτό προσφέρει μία συνολική θεώρηση των διαφορετικών ορισμών και μεθόδων ανάλυσης του λόγου, εκθέτοντας ταυτοχρόνως τις διάφορες σχολές σκέψης μέσα στις οποίες προέκυψαν αυτοί οι ορισμοί. Ερευνά τη δομιστική, μετα-δομιστική και μετα μαρξιστική θεωρία, αντλώντας κυρίως από το έργο των Saussure, Levi-Strauss, Gramsci, Althusser, Foucault, Derrida, Laclau και Mouffe. Ένα μεστό και περιεκτικό βιβλίο, μία θαυμάσια εισαγωγή στο ζήτημα της έννοιας του λόγου (discourse) η οποία κρατά αμείωτο το ενδιαφέρον του αναγνώστη-μελετητή, ερευνητή και σπουδαστή των κοινωνικών επιστημών.
Επίσης,
Μια σχετική βιβλιοπαρουσίαση με τίτλο ''Για μια πολιτική «θεωρία του λόγου»
Ενα διεπιστημονικό εργαλείο'' από τον Γιάννη Παπαθεοδώρου υπάρχει στο http://archive.enet.gr/online/online_issues?pid=51&dt=23/01/2009&id=36823420
Α

Τρίτη, 16 Ιουνίου 2009

μία νέα έκθεση του OECD

Three out of four teachers feel they lack incentives to improve the quality of their teaching, while bad behaviour by students in the classroom disrupts lessons in three schools out of five, according to a new OECD report “Creating effective teaching and learning environments”.